Πληροφορική Οικονομικού Πανεπιστημίου Αθηνών Feedback

[eos_expert]

Νομίζω η θεώρηση αυτή είναι πολύ αυθαίρετη, αφού τα ποσοστά θα πρέπει να έχουν άμεση σχέση με το περιεχόμενο των τεσσάρων τμημάτων αξιολόγησης, το οποίο δεν γνωρίζουμε. Έτσι δεν είναι;

[proskopos]

Νομίζω η θεώρηση αυτή είναι πολύ αυθαίρετη, αφού τα ποσοστά θα πρέπει να έχουν άμεση σχέση με το περιεχόμενο των τεσσάρων τμημάτων αξιολόγησης, το οποίο δεν γνωρίζουμε. Έτσι δεν είναι;

το μάθημα το παρακολουθησα φέτος... Και δεν νομίζω ότι είναι αυθαιρετη... Ειχε μια εργασια που συνδίαζε και θεωρία και πρακτική (κυρίως) και απο του χρόνου όλο και περισσότερη πρακτική, όπως ενημερωθήκαμε. Θεωρία που ειναι στην γενική της μορφή γνωστη σε πολλούς, και 8 εργαστήρια που σίγουρα αξίζουν 2 μονάδες (το λιγότερο)...

[WoLfeN Ilic]

Οσον αφορα τις αντιγραφες εγω μπορω να δω 2 κατευθυνσεις. Χρησιμοποιω τον ορο κατευθυνση γιατι ειναι προφανες πως δεν μπορει να βρεθει λυση απο την μια μερα στην αλλη.

1η κατευθυνση) Μείωση της αντίγραφης στο υπαρχον συστημα με κατασταλτικά μέτρα.
Πχ. Απαγορευση τουαλετας η αυστηρα με συνοδο.
Αυστηροτερη επιτηρηση και οχι να παιζουν με τα κινητα τους οι επιτηρητες.
Αυθεντικοποιηση με αστυνομικη ταυτοτητα ΜΟΝΟ.
Αυτα εχουν ειπωθει και πιο πανω λιγο πολυ... Αυτου του τυπου οι λυσεις μπορουν να εφαρμοστουν στο υπαρχον συστημα αξιολογησης στο πανεπιστημιο. Το κακο ειναι οτι ειναι περισσοτερο 'ασφαλίτικες' και δεν μ αρεσουν καθολου.

εξακριβωση στοιχειων μεσω DNA καλυτερα, γιατι ταυτοτητες βγαζεις και ψευτικες στην ομονοια
και οι παραβατες να εκτελουνται

[marios]

Οσον αφορα τις αντιγραφες εγω μπορω να δω 2 κατευθυνσεις. Χρησιμοποιω τον ορο κατευθυνση γιατι ειναι προφανες πως δεν μπορει να βρεθει λυση απο την μια μερα στην αλλη.

1η κατευθυνση) Μείωση της αντίγραφης στο υπαρχον συστημα με κατασταλτικά μέτρα.
Πχ. Απαγορευση τουαλετας η αυστηρα με συνοδο.
Αυστηροτερη επιτηρηση και οχι να παιζουν με τα κινητα τους οι επιτηρητες.
Αυθεντικοποιηση με αστυνομικη ταυτοτητα ΜΟΝΟ.
Αυτα εχουν ειπωθει και πιο πανω λιγο πολυ... Αυτου του τυπου οι λυσεις μπορουν να εφαρμοστουν στο υπαρχον συστημα αξιολογησης στο πανεπιστημιο. Το κακο ειναι οτι ειναι περισσοτερο 'ασφαλίτικες' και δεν μ αρεσουν καθολου.

εξακριβωση στοιχειων μεσω DNA καλυτερα, γιατι ταυτοτητες βγαζεις και ψευτικες στην ομονοια
και οι παραβατες να εκτελουνται

Και ας ξεκινήσουμε με εσένα...

Αν έχεις κάτι άλλο πες το, μην ειρωνεύεσε τους άλλους. Έκτος αν η πρόταση σου είναι να κρεμάμε και ένα κάδρο με τον "Αντιγραφέα του μήνα" σε κάθε αμφιθέατρο

[redlabel]

Η συζήτηση προχωράει και πέφτουν στο τραπέζι χρήσιμες και ρεαλιστικές προτάσεις. Για παράδειγμα, ο περιορισμός της βαρύτητας της γραπτής τελικής εξέτασης και η αξιοποίηση διαφόρων μεθόδων αξιολόγησης (midterm project, εργαστηριακές ασκήσεις, γραπτή πρόοδος κλπ.) φαίνεται να συγκεντρώνει αρκετή υποστήριξη.

Δ. Γκρ.

[ultimate_aektzis]

Να ξαναπω κατι που ειπα παραπανω αλλα περασε λιγο στα ψιλα?Απαλλακτικες γιατι δεν εχουμε σε(σχεδον) κανενα μαθημα?Δεν το θεωρειτε δικαιο μετρο?

[proskopos]

Να ξαναπω κατι που ειπα παραπανω αλλα περασε λιγο στα ψιλα?Απαλλακτικες γιατι δεν εχουμε σε(σχεδον) κανενα μαθημα?Δεν το θεωρειτε δικαιο μετρο?

Ανάλογα το μάθημα ναι.. στην ασφάλεια που είπαμε προηγουμένος είναι για εμένα αδύνατο. Για μαθήματα όπως java, c++, compilers, αρχιτεκτονική και γενικά μαθήματα πρακτικής είναι μια πολύ καλή λύση.. Στο 3-4 έτος υπάρχουν μαθήματα που δίνουν απαλακτικές... όχι πολλά...

[Master_ex]

Να ξαναπω κατι που ειπα παραπανω αλλα περασε λιγο στα ψιλα?Απαλλακτικες γιατι δεν εχουμε σε(σχεδον) κανενα μαθημα?Δεν το θεωρειτε δικαιο μετρο?

agree, αφού λιώνουμε και λιώνουμε να λιώσουμε λίγο παραπάνω και να γλυτώσουμε τη τελική εξέταση

[~~Wind~~]

bump!
και οι εργασίες αντιγράφονται... . .. . .. . .

[rose]

Wind πέφτω από τα σύννεφα!

[marios]

bump!
και οι εργασίες αντιγράφονται... . .. . .. . .

Επειδή είναι ίδιες κάθε 2 χρόνια... Αν ήταν διαφορετικές δεν θα ήταν τόσο εύκολο(προφανώς, δεν μπορείς να σταματήσεις 100% την αντιγραφή, αλλά μπορείς να την μειώσεις, και οι (δύσκολες) εργασίες είναι ένας τρόπος)

[Loner]

Ή να είναι εργασίες με διαφορετικά θέματα για κάθε φοιτητή,νομίζω υπάρχουν σε κάποια μαθήματα...

[~~Wind~~]

Wind πέφτω από τα σύννεφα!

[AmmarkoV]

Ας υποθέσουμε οτι οι εξετάσεις είναι ένα ανταγωνιστικό παιχνίδι ( προς το http://en.wikipedia.org/wiki/Prisoner%27s_dilemma το πάω.. ) ν φοιτητών στο οποίο όποιος κλέψει ( σκονάκι , αντιγραφή ) έχει +1 βαθμό και ο στόχος είναι να γράψουν τουλάχιστον πάνω από 5 ..
Ο John Nash ( http://en.wikipedia.org/wiki/Nash_equilibrium ) λέει οτι θα προσπαθήσουν να κλέψουν όλοι και εγώ αυτό βλέπω ..
Μόνο όσοι είναι ξανθοί ( για να μην το πώ αλλιώς , including myself ) θα προσπαθήσουν τίμια ελπίζοντας οτι οι άλλοι δεν θα κλέψουν και αυτό δεν πρόκειται να γίνει ποτέ..

Επίσης για τις εργασίες που είπε πιο πριν ο Punisher ..
Εκεί και αν γίνεται η τρελή κλεψιά .. Προσωπικά από όλες τις εργασίες της σχολής , μόνο 2 δεν τις έχω κάνει εντελώς μόνος μου και σε κάθε εργασία από όλες υπήρχε πάντα τουλάχιστον ένας που δεν έκανε τίποτα..! Και μιλάμε για βαρβάτα projects όπως Τεχνητής Νοημοσύνης κτλ
Οπότε ούτε αυτό είναι αντικειμενικό..!

Γενικά δεν πιστεύω οτι είναι δυνατόν να γίνει enforce τιμιότητα στις εξετάσεις , είναι εξίσου χαοτικό φαινόμενο με την ψυχοσύνθεση των φοιτητών και πιστεύω το καλύτερο είναι να γίνονται με ανοιχτά βιβλία και απλά να είναι τόσα πολλά τα θέματα που μόνο εαν κάποιος τα ελέγχει να μπορεί να ανταπεξέλθει..

Επίσης θεωρητικά οι καθηγητές θα έπρεπε να θέλουν τα θέματα που θα βάλουν να μπορούν να τα γράψουν οι φοιτητές τους γιατί υποτίθεται οτι αυτός ήταν ο στόχος τους στο εξάμηνο.. Δηλαδή να μάθουν στους φοιτητές τα απαραίτητα και όταν τα εξετάσουν οι φοιτητές να τα ξέρουν..
Δεν καταλαβαίνω αφού και οι φοιτητές θέλουν να περάσουν το μάθημα και ο καθηγητής το θέλει γιατί δεν το περνάνε..
Το να βάζουν άσχετες ερωτήσεις με 2 nested παγίδες μέσα είναι αστείο γιατί ούτως ή άλλως ο περισσότερος κόσμος που δεν θα έχει ιδέα απλά δεν θα ξέρει τα βασικά δεν θα απαντήσει καθόλου , θα απαντήσει προφανείς βλακείες ή θα το πάρει copy paste από κάποιον κοντινό αν είναι τυχερός..

Θέλω να πιστεύω οτι οι καθηγητές με πολλά γραπτά ανα μάθημα διορθώνουν με σχετική προσοχή και όχι με βάση το πόσες σελίδες και δειγματοληψία..
( όπως σε μερικά μαθήματα που αν έγραφες την ίδια άσκηση 5 φορές πχ έπαιρνες 5 , μέσω ενός bug .. )

Τέλος οι εξετάσεις είναι μόνο μια από τις εκφάνσεις του φαινομένου..
Δεν χρειάζεται κάν πχ να δυσκολευτείς με εξετάσεις σε κάποιο μάθημα που είναι δύσκολο αφού μπορείς να διαλέξεις πιο εύκολο κύκλο μαθημάτων και πάει λέγοντας..

BTW καλώς δεχτήκαμε τις φωτιές και φέτος

[ultimate_aektzis]

Θα μπορουσαν αν ειναι ολες στο στυλ του project των βασεων.Θελω αν κανετε μια εφαρμογη του y στυλ.Δεν με απασχολει η θεματολογια.Ή ακομα καλυτερα καθε χρονο και διαφορετικες.Στις εργασιες αν σε πιασουν οτι αντεγραψες σε μηδενιζουν απλα.Στην απαλλακτικη χανεις το μαθημα.Θα το σκεφτει 2 η φορα οποιος παει να "χαρισει" κωδικα.

[eos_expert]

Δεν συμφωνώ με τις απαλλακτικές, αφού το κάθε μάθημα έχει ένα εύρος ύλης που υποτίθεται ότι πρέπει να γνωρίζει ο φοιτητής όταν το παιρνάει. Κάτι τέτοιο δεν συμβαίνει με τις απαλλακτικές συνήθως όπου το εύρος είναι πολύ μικρότερο.
Όταν δίνονται απαλλακτικές καλό θα ήταν να αναφέρονται στο πτυχίο με ειδική σημείωση.

[emperormario]

Δεν συμφωνώ με τις απαλλακτικές, αφού το κάθε μάθημα έχει ένα εύρος ύλης που υποτίθεται ότι πρέπει να γνωρίζει ο φοιτητής όταν το παιρνάει. Κάτι τέτοιο δεν συμβαίνει με τις απαλλακτικές συνήθως όπου το εύρος είναι πολύ μικρότερο.
Όταν δίνονται απαλλακτικές καλό θα ήταν να αναφέρονται στο πτυχίο με ειδική σημείωση.

Σκέψου όμως πόσα θα σου εντυπωθούν με ένα project ή με μια μεγάλης κλιμακας εργασία (καθώς έτσι συνθέτεις, και δεν καταναλώνεις γνώση), και πόσα θα σου μείνουν υστερα απο την εξέταση με τον τυπικό τρόπο...

[eos_expert]

Δεν συμφωνώ με τις απαλλακτικές, αφού το κάθε μάθημα έχει ένα εύρος ύλης που υποτίθεται ότι πρέπει να γνωρίζει ο φοιτητής όταν το παιρνάει. Κάτι τέτοιο δεν συμβαίνει με τις απαλλακτικές συνήθως όπου το εύρος είναι πολύ μικρότερο.
Όταν δίνονται απαλλακτικές καλό θα ήταν να αναφέρονται στο πτυχίο με ειδική σημείωση.

Σκέψου όμως πόσα θα σου εντυπωθούν με ένα project ή με μια μεγάλης κλιμακας εργασία (καθώς έτσι συνθέτεις, και δεν καταναλώνεις γνώση), και πόσα θα σου μείνουν υστερα απο την εξέταση με τον τυπικό τρόπο...

Συμφωνώ, μ'αρέσουν τα μεγάλα project αλλά όταν συνοδεύονται και από την τελική εξέταση (η οποία θα με κάνει να διαβάσω και όλη την ύλη) θα μου δώσει ακόμα πιο πληρέστερη γνώση και εμπειρία. Γι' αυτό τον λόγο είπα να αναφέρονται με ειδική σημείωση.

Επιπλέον, θα ήθελα να θίξω και το θέμα της πρακτικής άσκησης, όπου σε πολλές περιπτώσεις τα παιδιά δεν κάνουν απολύτως τίποτα (ακόμα και όταν θέλουν). Επομένως, πρέπει να βρούμε λύσεις και γι' αυτό το ζήτημα.

[ultimate_aektzis]

Ρε συ, ποσα μαθηματα εξεταζουν κυριολεκτικα καθε εννοια της υλης ωστε η απαλλακτικη να ειναι "λιγη" μπροστα στις εξετασεις?

[eos_expert]

Ρε συ, ποσα μαθηματα εξεταζουν κυριολεκτικα καθε εννοια της υλης ωστε η απαλλακτικη να ειναι "λιγη" μπροστα στις εξετασεις?

Το θέμα είναι ότι τουλάχιστον κάθεσε και την διαβάζεις μια φορά την ύλη, έστω και στα πεταχτά, άρα κάτι σου μένει. Ενώ όταν έχεις και μεγάλο project και εξέταση, κερδίζεις διπλά.

[redlabel]

Ή να είναι εργασίες με διαφορετικά θέματα για κάθε φοιτητή,νομίζω υπάρχουν σε κάποια μαθήματα...

Στην περίπτωση αυτή, όμως, τίθεται ζήτημα ίσης μεταχείρισης των φοιτητών, καθώς η δυσκολία των εργασιών θα διαφέρει, λίγο-πολύ.

Δ. Γκρ.

[marios]

Ή να είναι εργασίες με διαφορετικά θέματα για κάθε φοιτητή,νομίζω υπάρχουν σε κάποια μαθήματα...

Στην περίπτωση αυτή, όμως, τίθεται ζήτημα ίσης μεταχείρισης των φοιτητών, καθώς η δυσκολία των εργασιών θα διαφέρει, λίγο-πολύ.

Δ. Γκρ.

Νομίζω ότι αν η ζητούμενη ύλη(από το μάθημα) είναι η ίδια, 100 γραμμές κώδικα ή μισή σελίδα παραπάνω δεν θα πειράξουν κανένα